Урок по литературному чтению для 2 класса. «В. Осеева Волшебное слово»
Предметные : развивать навыки чтения; умение подтверждать свои суждения цитатами из текста; находить главную мысль произведения.
Познавательные УУД : Формулирование цели, проблемы; умение отвечать на вопросы учителя, находить закономерности; находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях в учебнике.
Регулятивные УУД : Самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; уметь прогнозировать содержание произведения.
Коммуникативные УУД : Участвовать в диалоге, слушать и высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной речи; читать вслух и про себя, понимать прочитанное; сотрудничать при работе в паре.
Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности: доброжелательность, дружелюбие, вежливость, уважение; оценивать жизненные ситуации и поступки героев.
Учебник «Литературное чтение» 2 класс, Л.Ф. Климанова
Мультимедийный проектор и презентация к уроку.
Добрый день! Придумано кем-то.
Просто и мудро при встрече здороваться!
- Повернитесь друг другу лицом, улыбнитесь! Садитесь .
- Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями. Предлагаю начать урок литературного чтения и открыть учебник на стр.87. Прочитайте название произведения В.Осеевой.
2.) Создание проблемной ситуации. Побуждающий диалог. (Работа с текстом до чтения)
В учебнике на стр. 87. дети читают название произведения и его автора.
- Что вас удивило? Какой вопрос возник при чтении названия?
(Почему произведение называется «Волшебное слово»?
Что обозначает название этого произведения?) . Учитель записывает вопрос на доске.
Так, какова цель нашего урока? (Ответить на вопрос: Что обозначает название произведения В. Осеевой «Волшебное слово»)
В ходе рассуждения, опираясь на жизненный опыт, предлагают гипотезы . Гипотезы записывает учитель на доске.
1)волшебное слово – 2)не волшебное слово (вежливое)–
- Если это волшебное слово в обычном смысле, то к какому жанру будет относиться данное произведение? (Сказка)
-А если это «волшебное слово» обозначает вежливое слово? (Это рассказ).
Значит, в конце урока мы сможем определить ещё и жанр произведения.
-Итак, вопрос поставили один, а гипотезы две. Какая правильная? Как узнать? (надо познакомиться с произведением)
3. Постановка учебной задачи. Определение темы.
-Скажите, какая перед нами стоит задача? (Познакомиться с произведением В. Осеевой «Волшебное слово»)
Название темы: В. Осеева «Волшебное слово» 1 слайд
4. Составление плана действий
-Как мы будем знакомиться с произведением? (Дети предлагают действия)
(При составлении плана при необходимости меняю пункты местами и записываю их на доске).
План выполнения работы
3.Ответить на вопросы
4. Задать вопросы.
5. Сделать выводы
5. Поиск решения (открытие новых знаний). Работа над иллюстрацией.
-Кто изображён на иллюстрации? (Мальчик и старик).
-Опишите внешний вид героев: жесты, мимику. Сделайте вывод. (По рисунку можно догадаться, что герои беседуют. Старик что- то говорит, а мальчик очень удивлён).
-О чём они беседуют? Ваши предположения.(Гипотезы детей)
- Чтобы проверить ваши гипотезы, надо прочитать текст.
Работа с текстом вовремя чтения . (Чтение текста учащимися, комбинированное учителем)
( Учебник с.87-88) Вопросы по ходу чтения
-Какое лицо было у мальчика? Почему? Ваше мнение.
При чтении выделяют слова, доказывающие, что мальчика обидели, и он сердится на обидчиков. (Кричал, плакал, ссорился, убегу, сжал кулаки, чуть не поддал хорошенько, прогнала …тряпкой и др.) слайд №2
- Какие чувства вызывает у вас Павлик? Вам его жалко? За что?
( Учебник с. 89-90) По ходу чтения работа со словарём .
-Почему Павлик усмехнулся? (не поверил в волшебство слова)
Как он поступил?
- Почему засомневался при первой попытке? (Описание первой реакции сестры).
Дала Лена краску? Как повлияло волшебное слово на внешний вид? (широко раскрылись глаза…)
Аналогично работа с текстом о бабушке.
Как назвал мальчик старика? (волшебником) Почему? (сбывались его мечты)
-Как повлияло волшебное слово на брата? (громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы)
-Чему обрадовался Павлик? (сбылись его желания, волшебное слово подействовало) Какие сейчас вы испытываете чувства? (радость за героя).
-Куда побежал мальчик? Зачем? (сказать спасибо)
- Смог мальчик поблагодарить старика? (нет) Почему? (скамейка была пуста. )
Работа с текстом после чтения
Старик ушёл, но не бесследно. Что он оставил после себя? (Следы на песке, доброе дело) Какое? (помог мальчику)
-Был ли он волшебником? (нет) Докажите. (Старик назвал не волшебное слово, а вежливое - «пожалуйста» Он имел жизненный опыт, мудрость и поэтому был уверен в силе данного слова).
-Сейчас я проверю, какие вы знаете вежливые слова.
Физминутка. Если я называю вежливое слово, дети улыбаются друг другу и хлопают в ладоши .
- Вернёмся к началу урока. Какую мы ставили задачу? (Узнать, что обозначает название в данном произведении, а также определить жанр).
-Что же обозначает это название? (вежливое слово)
-Является ли это произведение сказкой? (нет, это рассказ)
Докажите. (Всё это может произойти в жизни с любым из нас.)
-Да, это произведение не сказка и слово не волшебное, и всё же оно имеет силу.
6. Работа в парах (слайд №3)
-Обсудите, какую силу может иметь это «волшебное слово» и при каких обстоятельствах? (Примеры из рассказа и жизни).
Вспомним, когда изменились отношения близких к Павлику? (Произнеся вежливые слова, Павлик изменился сам, тем самым изменил отношение к себе) слайд №4,5
-Какова главная мысль этого произведения? Что хотел сказать автор? (Если хочешь, чтоб к тебе хорошо относились, сам будь вежлив в общении).
-Скажите, а вам эти советы могут в жизни пригодиться? (ответы)
7.Мини- проект (работа в парах). Попробуйте составить правило общения с людьми.
Примеры: 1. Если хочешь, чтоб к тебе хорошо относились, сам будь вежлив в общении. 2. Будь вежлив и у тебя будет много друзей. 3. Если хочешь что- то попросить, не забудь сказать волшебное слово « пожалуйста» .
-Вспомните девиз нашей организации «Алые паруса» - Хочешь изменить мир, начни с себя.
8 . Д/З: 1.Перечитать текст 2.Оформить правило общения
- Выберете то утверждение, которое соответствует вашему мнению
Я уважителен и доброжелателен к людям
Я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.
Мне трудно быть уважительным и вежливым
Итог: Какой рассказ мы прочитали на уроке? Объясните его название?
Чему учит этот рассказ?
- Спасибо за работу! (выставление оценок)
А закончить урок мне хочется такими словами (слайд № 7). Дети читают вслух.
Краткое описание документа:Тема: В. Осеева «Волшебное слово». Урок знакомства с новым материалом. Он соответствует календарно-тематическому планированию, является 1 в изучении данной темы . Цель УРОКА: Познакомить учащихся с рассказом В. Осеевой «Волшебное слово» На уроке решались следующие задачи: Предметные: развивать навыки чтения; умение подтверждать свои суждения цитатами из текста; находить главную мысль произведения. Познавательные УУД: Формулирование цели, проблемы; умение отвечать на вопросы учителя, находить закономерности; находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях в учебнике. Развивающие и воспитательные задачи, направленные на формирование регулятивных, коммуникативных и личностных Универсальных учебных действий -( Самостоятельно организовывать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух и про себя, понимать прочитанное). - Развивать умение формулировать и аргументировать собственное мнение; слушать мнения других; Совершенствовавать коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения, работы в парах (- развивать познавательный интерес путём создания проблемных ситуаций) -(ценить и принимать базовые ценности: доброжелательность, дружелюбие, вежливость, уважение; оценивать жизненные ситуации и поступки героев). Выбранная структура урока (организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, позволил учащимся себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться и определил характер взаимоотношений учителя и класса) – На данном этапе формировались: Личностные УУД (знание моральных норм, проявление этических норм поведения) и: Регулятивные УУД ( самоконтроль подготовки к уроку). Создание проблемной ситуации с побуждающим диалогом, подводящее к теме и задачам урока, помогло актуализировать знания учащихся по теме и использовать их при выдвижении гипотез, тематической эмоциональной направленности и открытии новых знаний. (На данном этапе формировались Познавательные УУД: логические - анализ, сравнение объектов с целью выделения признаков. Регулятивные УУД: умение определять цели и задачи учебной деятельности, а также её планирование). С целью поддержания здоровьесберегающих технологий была проведена тематическая физ.минутка, представляющая собой универсальное упражнение, в котором физическая нагрузка сочетается с умственной деятельностью (закрепление умения определять вежливые слова). Имеет нравственную направленность. На этапе «Поиск решения. (открытие новых знаний)» использовала технологию продуктивного чтения – работа с текстом до чтения (название, автор, иллюстрация), работа с текстом во время чтения (чтение учащимися и учителем и беседа по содержанию) и работа с текстом после чтения (формулирование авторской позиции), что способствовало реализации основных целей урока и формированию Предметных умений (умение правильно, целыми словами читать текст; умение подтверждать свои суждения цитатами из текста; находить главную мысль произведения). Познавательные (овладевать умением аргументировать свою точку зрения, умение отвечать на вопросы учителя, находить закономерности; находить необходимую информацию в учебнике, так и в словарях в учебнике). На протяжении всего урока был организован контроль при фронтальной работе, чтении текста, взаимоконтроль (работа в паре), самоконтроль (при ответе на вопросы, чтении текста. В конце урока проведена рефлексия, нацеленная на понимание темы и оценивание своих нравственных позиций. Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности: доброжелательность, уважение; оценивать свои поступки. Коммуникативные: умение понимать прочитанное, с точностью выражать свои мысли. Познавательные - рефлексия. Время распределено рационально на все этапы урока, «связки» между ними логичны. · В ходе урока реализованы ведущие принципы применяемых мной технологий проблемного обучения, продуктивного чтения, оценивания, ИКТ и здоровьесберегающей педагогики. На уроке использовала следующие методы и приемы обучения: перенос знаний, постановка проблемы, побуждающий диалог, продуктивные задания, «яркое пятно», руководство самостоятельной работой учащихся на основе обратной связи, устный опрос; анализ заголовка, просмотр рисунков, прогнозирование темы и содержания отдельных частей, выделение смысловых частей текста, опорный сигнал – схема, выделение ключевых слов, выявление подтекстовой информации, определение принадлежности текста к определенному жанру, составление вопросов проблемного характера, проблемно-поисковый метод. При разработке данного урока учитывала возрастные особенности детей. Данный урок, построенный с позиций системно-деятельностного подхода, позволил достичь планируемых результатов.